Moduuli 5: Verkkojulkaisu – projektipohjainen arviointi

Moduuli 5: Verkkojulkaisu – projektipohjainen arviointi

• Ydinkonsepti

  
  
  

  Opiskelijat tutkivat digitaalisen median haasteita ja ratkaisuja yhteisössämme ja arvioivat digitaalisen median vaikutuksia yksilöön ja yhteiskuntaan. Tämä on ryhmä-, projektipohjainen arviointi, jossa tarkastellaan aiempien moduulien teemoja ja aiheita, ja se tukee lyhytkurssin arviointielementtiä.

• Keskeistä oppimista opiskelijoille

  Opiskelija osaa tunnistaa ja kritisoida digitaalisen median roolia yhteiskunnassamme ja sen vaikutuksia yksilöön.

• Oppimistulokset

  DML-lyhytkurssi: Osio 4: Julkaisen itse.

  4.5 julkaista verkossa artikkeli, jossa he esittävät näkemyksensä aiheesta tai aiheesta, joka liittyy heidän elämäänsä

  
  
  

  miten päästä eroon nopeasta pääsystä

  4.6 esitellä sopiva tapa lainata ja viitata verkosta peräisin olevaan materiaaliin tarkasti

  4.7 dokumentoida julkaistun teoksen suunnittelu- ja tutkimushistoria

• Opintojaksojen väliset linkit

  SPHE Vuosi 2 Vaikutukset ja päätökset

  
  
  

  – ovat edelleen kehittäneet päätöksentekokykyään ja tiedostavat reflektoinnin tarpeen päätöksentekoprosessin aikana.

  SPHE vuoden 3 viestintätaidot:

  – ovat kehittäneet edelleen viestintätaitojaan

  – arvostaa, että kritiikistä voi olla apua

• Menetelmät

  Tutkimuspohjainen oppiminen, keskustelu, aivoriihi, avainsanojen ja avainsanomien muodostaminen; aktiivinen oppiminen; ryhmätyö, projektipohjainen oppiminen

• Projektipohjainen arviointi

  Jokainen tehtävä osoittaa sitoutumista oppimistuloksiin kaikilla neljällä osa-alueella. Opiskelijoiden tulee työskennellä kolmen hengen ryhmissä ja valita yksi neljästä tehtävästä suoritettavaksi. Jokainen tehtävä perustuu aiheisiin ja teemoihin, joita käsiteltiin neljän edellisen moduulin aikana. Ne tarjoavat opiskelijoille tietyn määrän vapautta pohtia aiheita, jotka ovat kiinnostavia / merkityksellisiä heidän elämäänsä kullakin alueella.Opiskelijoiden on tarkoitus tarjota todisteita oppimisestaan ​​monin eri tavoin, mukaan lukien digitaalinen media, äänitallenteet, videot, esitykset ja kirjalliset kappaleet. Suosittelemme, että opiskelijoiden työt tallennetaan ja tallennetaan koko ohjelman ajan digitaalisten portfolioiden avulla koulun VLE:n tai Googlen tai Office 365:n kautta. Tästä työstä on hyötyä opiskelijoille projektipohjaisen arvioinnin suorittamisessa.

  Monet tässä resurssissa kuvatuista opetus- ja oppimistoiminnoista tukevat muotoilevia ja summatiivisia arviointitehtäviä, joissa on mahdollisuuksia itse- ja vertaisarviointiin sekä opettajille mahdollisuus antaa yksilöllistä palautetta oppijoille.

• Osallistava arviointi

  Kuten on todettu Digitaalisen median lukutaidon lyhytkurssin erittely alla (s. 16), erityisopetusta tarvitseville opiskelijoille tulee tehdä majoitusta. erityisavustajan tarjoama tuki tai avustavien tekniikoiden tuki tulee tehdä erityistä tukea tarvitseville opiskelijoille, jotka saattavat tarvita sitä tarpeistaan, jotta he voivat osallistua täysipainoisesti arviointeihin.

  Majoitustilat, jotka mahdollistavat kaikkien opiskelijoiden pääsyn opetussuunnitelmaan ja arviointiin, perustuvat erityistarpeisiin. Esimerkiksi opiskelija, joka ei osaa fyysisesti kirjoittaa, voi käyttää ilmaista saneluohjelmistoa suorittaakseen jatkuvat arvioinnit ja luokkahuonepohjaisen arvioinnin. Samoin opiskelija, joka ei osaa puhua, voi signeerata/piirtää/kirjoittaa/kirjoittaa/luoda visuaalisia kuvia ja tekstityksiä ideoiden esittämiseksi ja viestimiseksi. Opiskelija, jolla on tietty oppimisvaikeus, voi hyötyä oppimistehtävien ja -toimintojen esittämisestä eri tavalla. Kattavat ohjeet osallistamisesta peruskoulun jälkeisiin kouluihin ovat saatavilla täältä ja ohjeet yleisistä oppimisvaikeuksista kärsivien opiskelijoiden opettajille täältä.

• Tärkeä huomautus luokkahuonepohjaisesta arvioinnista

  kuinka saada Windowsin aktivointi poistumaan

  Vaikka Connected-resurssi kattaa laajan valikoiman oppimistuloksia jokaisesta Junior Cycle Digital Media Literacy -lyhytkurssin osa-alueesta, se ei kata niitä kaikkia. Tässä moduulissa hahmotellut arviointitehtävät on tarkoitettu arvioimaan tässä resurssissa käsiteltyjä teemoja ja aiheita. On kuitenkin mahdollista, että tässä hahmotellut arviointitehtävät soveltuvat luokkahuonepohjaisten arviointitehtävien suorittamiseen. Huomaa, että osana luokkahuonepohjaista arviointia opiskelijoiden tulee ymmärtää, kuinka pysyä turvassa verkossa, kuinka reagoida mahdollisesti haitallisiin tilanteisiin, sosiaalisen verkostoitumisen edut ja riskit sekä kuinka olla kunnioittava ja vastuullinen verkkokansalainen. .

  Jos aiot käyttää näitä arviointitehtäviä Digitaalisen median lukutaidon lyhytkurssin luokkahuonearviointiin, suosittelemme tutustumaan seuraavaan:

  Junior Cycle Digital Media Literacy -lyhytkurssi Ohjeet luokkahuonepohjaiseen arviointiin

  www.curriculumonline.ie/getmedia/16df81a9-1fe0-43ec-a6b150660f9c612e/DML_AssessmentGuidelines_Feb2017.pdf

  Lyhyen kurssin digitaalisen median lukutaidon määritys juniorisyklille

  www.curriculumonline.ie/getmedia/71b6b946-971b-40038bfa-028932cc4daa/NCCA-JC-Short-Course-DML.pdf

  Kuten Junior Cycle Digital Media Literacy -lyhytkurssi Ohjeet luokkahuonepohjaiseen arviointiin hahmottelee:
  Opinnäytetyö on merkittävä teos, joka esitetään/julkaistaan ​​sopivassa digitaalisessa muodossa. Opiskelija (tai opiskelijaryhmä) tunnistaa itseään kiinnostavan aiheen. Tämä aihe voi tulla mistä tahansa neljästä osa-alueesta tai jostain, johon opiskelijoilla on henkilökohtainen yhteys. Aihe voi syntyä myös poikkitieteellisistä kiinnostuksen kohteista, esim. CSPE:ltä, SPHE:ltä ja Codingilta. Valmistuttuaan projekti voidaan esittää tai julkaista web-sivuna, blogina, podcastina, suullisena esityksenä tukitekstien/kuvien kera, wikinä, kouluaineistona tai muuna sopivana digitaalisena moodina.

  On suositeltavaa, että tämä arviointi suoritetaan noin 6-8 tunnin aikana kurssin loppua kohden. Valmistelun alkuvaiheessa voi olla erityisen kiinnostavan alueen tutkiminen ja määrittely, hankkeen tavoitteiden ja päämäärien sekä käytettävän esittely- tai julkaisumenetelmän tunnistaminen. Se voi edellyttää koulun sisä- ja ulkopuolisten asiantuntijoiden vierailemista tai haastattelua, ja se voi edellyttää sisällön käyttöä eri muodoissa ymmärryksen syventämiseksi. Jos näitä ja muita lähteitä käytetään, on tarpeen osoittaa asianmukaiset ja tarkat viittausprotokollat. Opiskelijoille voidaan antaa mahdollisuus esitellä osia projektistaan ​​sopivalle yleisölle ja sopivassa muodossa työn valmistuttua.

  Osana luokkahuonepohjaista arviointia opiskelijoiden tulee sisällyttää pohdintoja ja kommentteja kokemuksistaan ​​online-toiminnan kanssa osallistumisesta ja kommunikaatiosta. Tämä pohdiskelu voisi sisältää esimerkiksi tietoisuuden siitä, kuinka pysyä turvassa verkossa, kuinka reagoida mahdollisesti haitallisiin tilanteisiin, sosiaalisen verkostoitumisen edut ja riskit, kuinka olla kunnioittava ja vastuullinen verkkokansalainen ja tapoja, joilla sinusta voi tulla aktiivinen kansalainen. verkossa.

  Opiskelija voi esittää itselleen kysymyksiä, kuten:

  — Mitä henkilökohtaisia ​​tietoja verkkosivusto/sosiaalisen median sivusto etsi?

  — Mitkä olivat tietyn chat-sivuston/-sivuston tietosuoja-asetukset?

  – Kuinka helppoa sivustolla liikkuminen oli?

  — Minkä tason puolueellisuus sivustolla oli?

  — Kuinka voin tarkistaa millä tahansa verkkosivustolla saamani tiedot?

  Windows 10 Microsoft Office napsauta suorittaaksesi

  — Mitkä ovat Irlannin lait sisällön julkaisemisesta verkossa ja miten ne eroavat muista maista?

  — Miten ilmoitan verkkokiusaamisesta tai uhkailusta?

  — Oliko etsimäni sisältö helppokäyttöinen?

  Vaikka näitä pohdintoja voidaan kehittää koko kurssin ajan, ne tulisi sisällyttää loppuprojektiin ja muodostaa osa lopullista esitystä/julkaisua siinä muodossa, joka katsotaan sopivimmaksi ja tarkoituksenmukaisimmaksi sen olemuksen vangitsemiseen.

  Tehtävien arvioinnissa suosittelemme opettajia käyttämään arviointiohjeiden s.s. 12-13:

  Saavutustason päättäminen